6年
Naylor车间
为本科
研究
写作研究

导师

In 2021, 考虑到我们的主题是多样性和社会正义, 我们特别努力邀请在这方面有经验的导师. 这是, 坦率地说, 不难做到, 因为我们的领域有这么多对公平和正义感兴趣的学者.  毫无疑问，全国各个领域都缺乏有色人种的教师, 我们确实受益于有色人种同事的见解和那些知道这项工作有多重要的盟友.  下面的导师名单和他们的研究方法也帮助学生找到合适的人来帮助他们推进他们的研究——这在许多评论中都有提到.

 

惠特尼·乔丹·亚当斯，克莱姆森大学

研究重点和方法:一年级写作, 修辞理论, 反种族主义教育学, l形的, WAC, 科学家

惠特尼·乔丹·亚当斯获得修辞学博士学位, 沟通, 克莱姆森大学信息设计专业. 在克莱姆森大学. 亚当斯是写作中心的助理主任，并帮助创建了视觉信息设计中心, 学生和教师都可以去哪里寻求视觉演示方面的帮助, 视觉修辞, 以及平面设计. 目前, 她是英语客座助理教授, 修辞, 并在罗马贝里学院写作, GA. 她研究白人至上主义的修辞结构, 专注于另类右翼, Accelerationism, 以及白人民族主义的兴起. 此外，她还研究了符号如何再现与怨恨修辞相关的意识形态. 她的课程侧重于与种族有关的问题, 社会行动主义, 反种族主义教育学, 以及错误信息和数字鸿沟的增加. 你可以听Dr. 亚当斯在最近一期的大修辞播客中讨论了她的研究和行动主义, 查尔斯·伍兹采访她的地方. 如果你想听，这里有一个链接:http://anchor.调频/ the-big-修辞al /事件/集- 68 - Whitney-Jordan-Adams-Emerging-Scholar-Series-euo44r博士

Dr. 亚当斯通过她的工作和研究去过30多个国家, 曾任教于国外主要大学，包括哈尔滨工业大学, 中国和凡尔赛圣昆坦伊夫林大学, 法国. 她相信每个人都有能力成为一名修辞家，并利用修辞的力量进行积极的改变.

 

丽贝卡·巴布科克，德克萨斯大学二叠纪盆地

研究重点和方法:写作中心, meta研究, 语言学, 残疾研究, 写作的社会方面(写作群体), 得到反馈, 合作写作等.

Hi. 我叫丽贝卡·戴·巴布科克，是我们学校的本科生研究主任, 德克萨斯大学二叠纪盆地. 我有英国文学学士学位, 我的硕士学位是双语教育, 以及我的英语博士学位，研究方向是写作和向说其他语言的人教授英语. 在校园里，我教大一到研究生的写作和语言学课程. 我曾指导过本科生研究人员的项目，如“网络煽动性言论的修辞和语言方面”, “石油行业人员及其家庭的民俗语言视角”和“表情符号在专业交流中的使用”.“我的最新著作是《ladbrokes立博亚洲》, 叙述, 以及由Sheena Stief和Kristen Figgins编辑的《ladbrokes立博亚洲》. 我对写作中心也很感兴趣, 残疾, 和meta研究, 哪个是关于研究的研究. 我和亚历山大·洛克特和亚历克西斯·哈特是内勒报告的访问小组成员.

 

汉娜·贝尔沃，朱尼亚塔学院

研究重点和方法:定性研究, 多模式研究, 创造性的表现, 女性主义研究方法

我的大部分研究都采用了半结构化访谈等定性研究方法, 调查, 观察, 和文本收集，以探索各种主题，包括医学和健康的日常素养, 针织图案的技术性文字, 电子游戏中的叙述和身份, 还有合作, 研究, 以及教师和本科生的写作实践，因为他们一起写作和出版. 我对女权主义研究方法和研究人员与研究参与者之间互惠的概念特别感兴趣, 我不断地问自己, 我的研究和与我的研究参与者的合作如何使他们受益，同时使我和学术界受益? 最近的一个例子是我目前的研究项目，关于共同指导本科生设计和写作研究项目. 在这项研究之外，我也一直在探索本科生研究人员如何相互指导.

 

加布里埃尔·库特鲁费罗，宾夕法尼亚ladbrokes立博亚洲

研究重点和方法:技术或科学写作和科学修辞

Dr. 加布里埃尔·库特鲁费罗研究了视觉效果(图表), 图, 草图, 照片, 等)用于科学论证. 他对这些实践是如何在美国工程和科学研究生培训中实施的历史特别感兴趣. 他的研究着眼于科学和工程专业学生的写作档案，以分析他们将视觉与写作结合起来的方式.

 

道格·唐斯，蒙大拿州立大学

研究重点与方法:作文教学法, 公共领域的“公民”话语, 数字修辞, 新闻/科学新闻, 修辞理论

我使用话语分析和混合方法定性研究来探索不同学科的专业人员和学生如何, 尤其是STEM-related, 理解写作, 阅读, 修辞, 和语言. 我的研究是关于人们(学生)如何, 各专业人员, (参与公共政策讨论的人)当他们写作、阅读或辩论时，他们明白自己在做什么, 以及他们对这些活动的理解/概念如何影响他们实际做这些活动的方式. E.g. 在各种科学中，人们认为什么是“好的”写作或“好的”论证, 或者在公共政策辩论中? 我也研究了很多写作和阅读教学法——在大学里教写作和阅读的好方法和坏方法是什么? 我们怎样才能在教学中塑造学生的写作观念呢, 阅读, 以及更好地与我们领域的研究人员理解这些问题的方式相一致的论点, 从而帮助学生在这些活动中更有信心，并有更好的体验?

 

Andrea Efthymiou，霍夫斯特拉大学

研究重点与方法:辅导, 复杂的学术话语和SAE, self-sponsored写作

我的研究兴趣广泛，试图看到写作和我们生活之间的联系. 在高等教育中, 我对写作中心的顾问如何看待他们在写作中心工作的价值很感兴趣, 特别是与会议之外发生的事情相关的事情(如促进研讨会或参加会议)。. 我还研究了自费写作，以便更好地了解人们在工作和学校之外的生活中所做的写作类型.

 

劳拉·菲布什，朱尼亚塔学院

研究重点与方法:FYC, 作文, 修辞, 多通道项目, 声波/播客修辞, 数字教育学, 听, 在线学习环境

Laura Feibush是朱尼亚塔学院英语系助理教授, 她在哪里教授公共和专业写作课程, 跨media写作, 一年级作文. 她的研究和写作集中在倾听的力量上.

 

珍·菲什曼，马凯特大学 

研究重点和方法:大学写作, 正式写作指导, 课外和课外写作教育, 社区听, 面访调查

Jenn Fishman(马奎特大学英语副教授)是一名教师和研究人员, 作家兼编辑, 写管理员, 和导师, 她的许多项目都是合作的. 目前, 她正在与一名本科生合作编辑9/11读本, 她正在与写作研究的同事一起编辑关于两个不同主题的文集:纵向研究和社区倾听. 通过教室和写作中心, 她还指导本科生研究人员，研究范围从大学生作家身份到小学教师教育和专业发展, 初中, 高中. 了解更多, 在CCC找她, 大学英语, 社区扫盲期刊, 以及《ladbrokes立博亚洲》.

 

威廉·菲茨杰拉德，罗格斯大学

研究重点和方法:一年级写作, 评估, 修辞分析, 风格研究, media, 宗教语言

我学习宗教语言, 尤其是祈祷, 在私人和公共场合使用文本修辞分析的方法. 我也学习研究本身作为一门学科，重点是如何设计教学和学习经验，使学生能够成功地设计和执行基于初级(e)的项目.g.(实地考察、档案)和二级(例如.g.、图书馆). 最后, 我对公民事务中的争论以及在与我们同意或不同意的人寻求(或拒绝)共同点时理解和同理心的作用感兴趣.

 

尼迪·甘地，霍夫斯特拉大学

研究重点和方法:一年级写作, 辅导, 公共宣传, 社会行动, SAE(以及学生使用自己语言的权利)

我的主要兴趣是学生使用自己语言的权利, 跨课程写作, 写作中心, 和第一年写作. 在我大三的时候, 我进行了一项实证研究，我调查了学生和教授，并采访了教师，了解他们对跨学科标准学术英语的看法和先入为主的观念. 作为一名学生, 我注意到，学生和教授对他们对跨学科书面作业的期望有着截然不同的看法，我想知道他们是什么，以及如何最好地沟通这些观念和期望.

 

阿勒格尼学院的亚历克西斯·哈特

研究重点和方法:写作中心, 一年级的写作, 学生退伍军人, community-engaged写作

在过去的十年里，我的大部分研究都集中在写作课上, 写作中心, 写作实践通常会影响退伍军人学生向高等教育的过渡. 我的同事, 罗杰·汤普森, 我还做过调查, 进行了采访, 做过档案研究, 收集在世老兵的专业和学术写作样本, 并且阅读了很多其他学者的研究. 罗杰和我合著的《ladbrokes立博中文版》于2020年出版，我们的作品出现在《ladbrokes立博中文版》杂志上, 作文论坛, 和教育学, 以及其他期刊和编辑集. 我们在几次会议上做过报告, 也, 包括会议预备的, 社会上的退伍军人, 以及大学和军事教育委员会. 与“当代写作”常务小组其他成员一起, 前, 以及未来的军人, 我参加了当地的拓展项目. 除了我对退伍军人学生的研究, 我发表过关于军队中女性的作品, 用XML编写, ePortfolios, 写作中心. 我目前是埃隆“大学研究之外的写作研讨会”的参与者.

 

玛丽亚·伊塞拉·迈尔，德克萨斯大学埃尔帕索分校

研究焦点与方法:考察多语学生在一年级写作课程中的交际练习

我的论文是一项定性研究，使用民族志研究方法来研究美国一所大学的双语学生在一年级作文中的跨语言实践.S.墨西哥边境. 具体地说, 我观察双语学生如何以及为什么采用跨语言练习, 因为他们受到老师的鼓励或邀请, 在存在英语标准语言政策的环境中. 这个定性项目的结果显示双语学生使用翻译作为他们的跨语言实践的一部分, 同时也是一个揭示学生写作过程的工具，同时也展示了他们的语言谈判能力. 此外, 学生的跨语言实践揭示了语言的修辞运用和双语者的代理角色. 研究结果还表明，有一些根深蒂固的意识形态阻碍双语学生认识到跨语言的好处. 了解双语学生的跨语言实践有助于重新制定制度政策和教学实践，并朝着采用更具包容性的方法的积极方向发展.

 

杰伊·乔丹，犹他大学

研究重点与方法:第二语言写作, translingual组成, WAC, 国际教育, 组合理论

我是第二语言写作、翻译作文和国际教育方面的专家. 我在一系列期刊和其他场所发表了文章, 修辞, 以及应用语言学. 我是《ladbrokes立博中文版》一书的作者，也是几本文集的合著者. 我即将出版一本关于跨国大学WAC的书.

 

小大卫·凯利.巴尔的摩大学

研究重点和方法:一年级写作, 辅导, 公共宣传, 社会行动, 代码啮合

小大卫·凯利. 是巴尔的摩大学谈判与冲突管理硕士课程的毕业生. 2017年秋天，大卫开始在UBalt写作中心做志愿者. 他发现了冲突管理理论和学术之间的交集, 写作中心的研究. 关注写作在高等教育体系和机构中的冲突, David works to transform students’ relationships with writing through: advocating writer autonomy; collaboration 和; development of 修辞al awareness, 类型的期望, 以及观众识别.

大卫是写作服务协调员和写作中心主任. 分别以这些身份, David培训和支持写作中心员工的发展，使他们更有能力让学生自主学习, 机构, lived experiences through the performance of disciplinary writing; 和 oversees writing fellows program to collaborate with faculty through providing embedded support in writing intensive courses.

受到他和学生们一起工作的启发, David 现在ed original 研究 at the Mid-Atlantic 写作中心 Association (MAWCA) conference (2019);Towson Conference for Academic Libraries (TCAL)(2020); 和 was the key不e speaker at MAWCA 2020 summer mini conference on antiracist pedagogy.

 

伊莱恩·麦克杜格尔，马里兰大学巴尔的摩分校

研究焦点与方法:以学生声音为中心的一年级作文, 写作中心学习/辅导, 高等教育中的反种族主义与写作评估, 创伤知识写作练习, 正念和写作

伊莱恩·麦克杜格尔是马里兰大学英语系讲师和写作中心主任, 巴尔的摩县(UMBC). 她目前是语言专业的博士生, 读写能力, 他的研究兴趣是正念和写作研究, 体现教育学, 导师和学生的自我效能和倡导, 以及在写作中心和写作课堂上使用批判种族理论和女性主义理论框架的反种族主义教学法, 尤其是黑人女权主义. 伊莱恩还在研究各种各样的方法, 但她对民族志和话语分析很感兴趣. 另外, 她作为瑜伽教练的背景影响了她在写作课堂上的练习，使她更加意识到与学生在一起并倾听学生的重要性. 作为一名写作中心主任，伊莱恩很高兴能继续成长并学习作为一名白人女性的地位, 教练, 同事, 和学生.

迈克·马蒂森，维滕贝格大学

研究重点和方法:写作中心(同伴对同伴辅导), 贯穿课程的写作, 一年级的写作

在维滕贝格大学, 我担任副教务长, 英语教授, 作为写作中心的主任. 我的大部分研究工作都围绕着写作中心以及导师和作家之间的对话展开. 我使用的很多数据都是这些对话的文字记录, 我和我的同事经常统计和分类在写作过程中所做的评论类型. 以前, 我曾与本科生研究人员合作，研究关于电子邮件会话的问题——哪些评论会引起作者最多的修改——以及经验如何帮助导师在会话中发起“主题片段”. 最近, 我们已经开始研究导师的自我效能感问题——他们对辅导有多自信, 在培训课程或在写作中心度过的时间里，这种信心水平会发生怎样的变化.

 

杰西·摩尔，埃隆大学

研究重点和方法:专业写作, 一年级的写作, 写大学生和校友的生活, 社会行动

杰西我. 摩尔博士研究了参与式学习实践.g., 本科研究, 出国留学, 学习社区), 大学生和专业人士的写作生活, 和书写转账(i.e., 作者如何运用之前的写作知识和经验来成功完成新的写作任务?. 她的研究通常采用混合方法，包括调查、访谈和焦点小组.

 

Timothy Oleksiak，马萨诸塞大学波士顿分校

研究重点和方法:我对指导酷儿女权主义写作教学法很感兴趣, 案例研究和设计, 以及修辞分析

我教修辞学和写作，重点是酷儿女权主义修辞学. 更具体地说, 我研究酷儿修辞倾听和转化修辞(与说服修辞相对). 我通过一系列关于写作课堂上学生对学生的同行评议的研究，为这种写作理论方法奠定了基础. 像这样, 我的兴趣主要是通过案例研究将教学理论转化为教学实践.

 

金·派克，宾夕法尼亚大学ladbrokes立博亚洲

研究重点和方法:写作中心/辅导或在线写作指导

我的研究重点是学生, 导师, 以及教师在网络环境中的经验和互动，比如在线写作课程或辅导课程. 我使用的方法包括访谈和定性编码分析，以及课堂或辅导课上的互动话语分析.

 

布鲁克·施赖伯，巴鲁克学院

研究重点和方法:第二语言写作(l形的)，数字写作(社交media)

布鲁克R. 施赖伯在巴鲁克学院的英语系任教, 是纽约城市大学的一部分. 她的研究重点是教非英语母语人士用英语写作的最佳实践, 关于世界各地英语口语的多样性，以及这些多样性在英语教学中是如何受到歧视的, 以及多语言的人如何在写作中混合语言. Her publications include a case study of a multilingual student’s digital writing; studies interviewing students about their responses to communicating with speakers of other varieties of English; studies of writing pedagogy in countries outside the United States; 和 studies of how international 研究ers 和 participants position themselves in 研究 interviews.

 

杰西·汤姆森，佛罗里达州立大学

研究 Focus 和 Methods: reflection in writing; decoloniality; 新唯物主义/posthumanities; history of text technologies/textual studies

杰西·汤姆森是佛罗里达州立大学英语专业修辞学和写作博士研究生(2021年夏季毕业). 她的论文《ladbrokes立博亚洲》将写作和生活中的反思视为一种实践，它以不同的方式为不同的人具体化. 她在几次会议上发表了关于指导写作计划和实施写作教学策略作为社会活动的演讲. 她关于学生参与作文课堂和教授漫画的工作发表在《ladbrokes立博中文版》和《ladbrokes立博亚洲》上. 她很欣赏她的金毛猎犬, 谁监督她所有的研究工作, 包括当前项目的反思, 指导, 新唯物主义, decoloniality, 和可持续性.

 

穆菲·沃尔特，沃什本大学

研究重点和方法:一年级写作, 与残疾研究相关的工作, 以及倡导写作

我的研究地点包括奥尔巴尼的纽约州立博物馆, 纽约的格洛尔精神病学博物馆. 约瑟夫,莫. 我研究过, 写, 出版了一份关于19世纪精神病院病人的通讯, 精神病学历史博物馆的展品, 写作中心的性别认同, 在我的课上教学生写辩护文章, 以及女性关于精神疾病生活的回忆录. 我目前的研究项目侧重于通过教授语言公正来培养一年级写作学生的批判性思维. 研究 subjects in my work are most often texts with authors no longer living; however, 在我的最后一篇文章中，我开始研究当前学生的写作, 与他人合著的一章, 还有我关于语言公正的新项目.

 

Mike Zerbe，宾夕法尼亚ladbrokes立博亚洲

研究重点和方法:一年级写作，l形的，修辞学/科学和医学素养

我的研究探索科学/医学修辞和读写能力的交叉点. 科学和医学话语是西方文化中占主导地位的修辞学, 尽管它在疫苗和气候变化等问题上受到攻击. 即便如此, 理解这种占主导地位的修辞是如何起作用的，是一个重要的社会正义问题.